Por esta razón, sería útil detenerse un poco ante esta vorágine de información, para poder mirar con más tranquilidad hacia adelante e intentar visualizar qué tipo de país queremos los chilenos, destacando aquellos aspectos generales en que la mayoría podría estar de acuerdo.

Un ejercicio de este tipo podría comenzar con el aporte de una definición general de país, que pueda ser discutida y ojalá consensuada por las instancias que corresponda y, en una etapa posterior, incorporar definiciones más concretas y orientar en base a ellas las posibles soluciones para implementarlas.

Desde ese punto de vista, podríamos visualizar a Chile como:

Un país pacífico.

Esto significa que seamos un país amigo de la paz, a la que consideramos como un valor superior. Creemos que la diversidad de opiniones es legítima, normal y muchas veces deseable, y que las controversias pueden solucionarse en forma pacífica.

Esto requiere que no tengamos sentimientos negativos, sino una actitud positiva frente a la paz, de respeto hacia los demás y una buena disposición para llegar a acuerdos.

No queremos que el orden interior se vea alterado por luchas o discordias entre chilenos, sino de optar por la paz social y así disminuir al máximo la delincuencia, los apasionamientos políticos, la violencia en lugares públicos y la violencia intrafamiliar.

A nivel internacional significa mantener relaciones cordiales con los demás países y respetar y hacer respetar los acuerdos internacionales y reducir en conjunto con ellos las inversiones en defensa.

Cuando seamos capaces de eliminar los cercos que nos separan de nuestros vecinos, significará que viviremos en un clima de entendimiento y estabilidad.

Un país solidario.

Significa comprometerse con la causa de los demás, entender que se obtiene mayor felicidad cuando se da que cuando se recibe. Esta actitud se debiera tener especialmente con quienes más lo necesitan, a quienes debemos mirar como seres humanos que también tienen derecho a ser felices.

Pensar en un Chile con menos desigualdades, donde quienes han tenido mejores oportunidades, puedan solidarizar con quienes la vida les ha sido más adversa. Pagar impuestos proporcionalmente a los ingresos, no por una obligación sino con el ánimo de ayudar y dedicar una parte del tiempo propio a una causa noble.

De esta forma el país asume el compromiso de terminar con la pobreza y de entregar las condiciones mínimas de dignidad para todos quienes nacen en este hermoso suelo.

A fin de cuentas todos vivimos en una misma sociedad, que practica valores como éste, donde todos necesitamos de todos y donde todos tenemos los mismos derechos y deberes.

Un país de oportunidades.

Significa que seamos capaces de otorgar y aprovechar determinadas circunstancias que sean de beneficio para quien las toma. Pensar en un país donde cualquier chileno tenga la opción de acceder a la educación superior, ejercer un oficio o tener las facilidades para desarrollar nuevos emprendimientos, especialmente de micro y pequeñas empresas.

Así los chilenos sentirán un respaldo que los haga sentirse realizados, mediante el desarrollo de sus habilidades y con su esfuerzo personal y con ello procurar ser más felices.

Como una condición básica, cuando la educación escolar pública genere los mismos niveles de aprendizaje que la educación privada, podremos decir que estamos entregando reales oportunidades a todos los chilenos.

Es difícil imaginar que algún chileno no quiera vivir en un país que ame la paz, donde sus hijos vivan en forma digna y que al nacer tengan las mismas oportunidades para desarrollarse como personas.

Aplicar en la práctica estas tres definiciones, podría ser un buen comienzo para delinear el país que queremos.

De eso se trata precisamente la prueba Inicia, que en su versión 2011 se tomó a más de 3 mil egresados de las carreras de pedagogía que imparten nuestras universidades y que mide los conocimientos y habilidades para ejercer como profesor.

La mala noticia es que los resultados son francamente decepcionantes. En efecto, el 69% de los egresados de educación básica no están capacitados para ejercer la profesión, puesto que entre otros aspectos no tienen los conocimientos suficientes en lenguaje, matemáticas y ciencias. Esto significa que 21 de las 25 universidades acreditadas tienen a más del 50% de sus egresados en esta condición. Impresentable.

El problema de fondo es que estamos atrapados en un círculo vicioso. Veamos.

A las carreras de pedagogía ingresan alumnos con bajos puntajes, por falta de motivación y porque están mal preparados en los colegios.

Los egresados de pedagogía no tienen las competencias para ejercer como docentes, debido a la mala formación que entregan las universidades. Y los colegios contratan profesores que tienen una mala formación inicial en las universidades.

Entonces, ¿Cómo salimos de este círculo vicioso para convertirlo en virtuoso?, Cuando el problema es de gran envergadura como este, se necesita pensar creativamente y aplicar soluciones innovadoras.

Concretamente se requiere romper este círculo vicioso y para eso se proponen a continuación algunos cortes o interrupciones a esta cadena.

Primer corte. Las agencias de acreditación están mal definidas, puesto que han acreditado muchas carreras de pedagogía tomando como base sus procesos y no los resultados. Esto ha incentivado la proliferación de programas de pedagogía, pero no ha mejorado la calidad de ellos.

Solución: Crear un organismo autónomo del ministerio de Educación de alto nivel, que evalúe los planes de estudio y mida los resultados de las carreras de pedagogía, acreditando sólo a aquellas que cumplan con estándares de calidad.

Segundo corte. Las universidades sólo pueden contratar profesores para hacer clases en las carreras de pedagogías.

Solución: Permitir a las universidades que contraten profesionales de distintas especialidades como profesores de pedagogía, al igual como lo hacen las demás carreras.

Tercer corte. Los colegios están obligados a contratar profesores de las universidades o institutos profesionales, cuyos egresados mayoritariamente no cumplen las condiciones para ejercer la docencia.

Solución: Las universidades deben hacer bien su trabajo y otorgar el título de profesor sólo a quienes aprueben la prueba Inicia.

Al respecto, una investigación a nivel nacional realizada por la Universidad de Chile, demuestra que están mal diseñadas las mallas curriculares de las carreras de pedagogía, las que sólo dedican el 6% y el 8% al estudio de lenguaje y matemáticas.

Cuarto corte. Los colegios educan y forman a sus alumnos sin entregarles los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para postular a las carreras de pedagogía.

Solución : Permitir que los colegios contraten profesionales de distintas disciplinas para que se desempeñen como profesores en sus respectivas especialidades, previo curso de inducción de 6 meses de duración dictado por el Centro de Perfeccionamiento ( CPEIP ) y/o la Fundación Chile, bajo el régimen del Código del Trabajo.

Medidas concretas como éstas u otras similares van a permitir romper el círculo vicioso en el que estamos metidos y dar el gran salto que nuestro país necesita, especialmente en educación escolar pública.

Lo vamos a lograr si todos los actores involucrados suben el nivel de exigencias que han mantenido hasta ahora, poniéndose como meta que los egresados de las carreras de pedagogía obtengan un nivel sobresaliente en la prueba Inicia, en un plazo no superior a los 3 años.

Algo similar ocurre con las intervenciones quirúrgicas que reducen el estómago y permiten bajar de peso sin mayor esfuerzo.

A pesar de lo anterior, este tipo de promesas son sólo un espejismo, una ilusión, ya que para bajar de peso se necesita que la persona se mentalice y sea capaz de modificar su dieta para reducir la cantidad de calorías que consume. Sin este esfuerzo personal, volverá más temprano que tarde a tener la misma silueta original.

Lo mismo sucede en otros ámbitos de la vida. Así por ejemplo, para lograr un título profesional o técnico se necesita que la persona se esfuerce durante su estadía en el colegio, con el fin de adquirir los conocimientos y habilidades que le van a permitir ingresar a la educación superior, y después continuar haciéndolo hasta lograr la meta anhelada.

Del mismo modo si una persona desea emprender una microempresa, deberá dedicar mucho tiempo y transpiración para sortear con éxito los trámites de puesta en marcha y la posterior aceptación de sus clientes. Sin esa motivación y dedicación, fracasará en el intento.

Tenemos que estar conscientes que enfrentarnos a la vida es una tarea dura y que cada uno tiene que esforzarse para lograr alcanzar sus proyectos personales.

Para eso debemos aprovechar las oportunidades que se nos van a presentar y a la vez considerar como una base las propias habilidades y talentos, y tomar en cuenta las ventajas o desventajas que entregan las condiciones del lugar donde nacemos.

Las variables anteriores son sólo el punto de partida, por lo que cada persona tiene que ir sumando su propio aporte, el cual se manifestará en la dedicación y persistencia que ponga en su trabajo. En la medida que tengamos claras las metas que queremos lograr, bastará con que le agreguemos las ganas de hacer el esfuerzo, para alcanzarlas.

En este contexto, es indudable que las personas que nacen en un medio de mayores recursos, tendrán más facilidades para llegar a ser exitosas, sin embargo, tenemos que asumir que no siempre los recursos materiales son sinónimo de un pasaporte al éxito.

Es en este escenario que la educación escolar juega un rol muy importante, porque es una herramienta fundamental capaz de otorgar a la mayor cantidad de chilenos, la oportunidad de recibir las competencias necesarias para lograr la prosperidad que merecen.

Todas las medidas y recursos que el Estado asigne para “aplanar la cancha” y hacer que la educación preescolar y escolar sea más igualitaria, serán bienvenidas. Esto significa que los colegios públicos deben entregar una educación similar a los colegios particulares.

Ellas darán el impulso inicial que facilitará el descubrimiento de los talentos ocultos.

Sin embargo, las medidas anteriores, al igual que la cirugía al estómago, la realizarán otros por nosotros.

Entonces para complementarlas, hará falta que le inculquemos a los niños y jóvenes que ellas no son suficientes, y que sólo con el esfuerzo y la perseverancia que pongan de su parte, podrán alcanzar metas insospechadas en sus vidas.

En esta oportunidad aparecen algunas mejoras o tendencias, lo que para algunos representan una señal de que las políticas públicas estarían teniendo éxito.

A pesar de que este crecimiento positivo es mejor que mantenerse estancados, desgraciadamente es todavía muy insuficiente. De continuar esta tendencia, se necesitarán al menos 10 años más para que los colegios municipales puedan llegar a un nivel básico de aprendizaje.

¿Qué hacemos entonces para solucionar el problema de fondo y dar un gran salto en la educación escolar de nuestro país? O dicho de otra manera, ¿cómo pueden las políticas públicas y las prácticas en los colegios ayudar a mejorar los aprendizajes de los alumnos, la enseñanza de los profesores y la efectividad de los colegios?

De acuerdo al informe de la consultora Mc Kinsey, la experiencia de los países con los sistemas educativos más exitosos en Asia, Europa, América del Norte y Medio Oriente, ha sido que han logrado resultados sorprendentes poniendo el énfasis puesto en tres aspectos principales:

a) Reclutando a las personas más idóneas para ejercer la docencia.

b) Desarrollando a los profesores hasta convertirlos en instructores eficientes.

c) Garantizando que el sistema educativo permita entregar la mejor instrucción posible a todos los niños.

Es interesante recalcar que los resultados obtenidos por estos países, a diferencia de lo que muchos piensan, no están relacionados con las diferentes culturas de los lugares donde se aplica. Por esta razón Chile podría también lograr mejoras importantes en el corto plazo si aplicara este tipo de herramientas.

En consecuencia, nuestro país podrá también tener éxito en la aplicación de sus políticas educacionales, en la medida que exista una firme actitud para hacer los cambios de fondo, impulsar un consenso político para aplicar las medidas que apunten a mejorar los aspectos claves, como los mencionados, que hacen la diferencia sin tener que recurrir a nuevas leyes para solucionar los problemas actuales, y moderar las quejas tan propias de nuestra idiosincrasia.

Si miramos este enfoque nacional a nivel de un colegio, podemos destacar la reflexión de la directora del colegio Francisco Ramírez de San Ramón en Santiago, que obtuvo el mejor resultado del país en 4° Básico con 347 puntos contra los 263 puntos de promedio nacional.

“La clave del éxito pasa por diversos factores, como el reforzamiento constante de los alumnos con bajo desempeño y el compromiso con los niños y las familias. Acá tenemos cero comodidades. Pero sí tenemos un gran equipo”.